Abordagem Temática com Ênfase CTS e Temas Controversos

A Ciência e a Tecnologia forjaram o modelo de sociedade que temos na atualidade. Entender a natureza desses dois campos do conhecimento, que estão relacionados entre si, é de vital importância para que o indivíduo seja capaz de tomar, conscientemente, decisões que envolvem temas práticos de importância social e que envolvem, em menor ou maior grau, considerações sobre a Ciência e a Tecnologia. Nessa perspectiva, entende-se que muitas têm sido as propostas de oferecer ao educando um ensino de ciências que se volta para os objetivos de uma formação mais abrangente, no sentido de prepará-lo para processos de tomada de decisões. Uma dessas propostas é conhecida por enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

O enfoque CTS também pode ser entendido como o nome dado a uma linha de trabalho acadêmico e de pesquisas que objetivam questionar a natureza social dos conhecimentos científico e tecnológico e suas influências sobre os distintos campos: econômicos, sociais, ambientais e culturais; essencialmente, das sociedades ocidentais. Esse movimento tem suas origens nos anos de 1960 do século XX, embora já havia antes um pensamento embrionário dessa natureza, no momento em que a sociedade passa a questionar a Ciência sobre a utilização de seus próprios conhecimentos para a confecção de armas, destacando-se os adventos da energia nuclear e da bomba atômica.

Fazendo alusão especialmente ao ambiente escolar, Hunsche et al. (2009) observam que o enfoque CTS despontou-se no final da década de 1970 e no princípio da década de 1980 numa fase em que os profissionais que trabalhavam com educação em ciências chegaram a um acordo sobre a necessidade de introduzir algo novo na área, impelidos, principalmente, pela necessidade de uma educação pelo viés político, direcionada para ação (democratização de processos de tomada de decisão), buscando-se explorar a interdisciplinaridade, em uma educação científica estruturada em torno de problemas de grande amplitude, o repensar da cultura ocidental e a ulterior função da ciência escolar.

        Neste âmbito, entende-se que a escola pode apresenta-se com um locus potencialmente capaz de oferecer ao cidadão condições para que este se desenvolva pessoal e socialmente dentro de uma visão orienta para cidadania, constituindo-se uma educação pelo viés da Pós-Mundança Conceitual, ou seja, uma educação que vai para além do mero ensino dos conceitos científicos contidos nos currículos tradicionais (CACHAPUZ, 1999). Uma das maneiras de se inserir o estudante nesta visão educacional é por meio daquilo que é conhecido por abordagem temática... (ver texto integral no endereço: https://www.dropbox.com/sh/t77pnrahg9541h3/9wJwP3OF2U).