Abordagem Temática com Ênfase CTS e Temas Controversos

A Ciência e a Tecnologia forjaram o modelo de sociedade que temos na atualidade. Entender a natureza desses dois campos do conhecimento, que estão relacionados entre si, é de vital importância para que o indivíduo seja capaz de tomar, conscientemente, decisões que envolvem temas práticos de importância social e que envolvem, em menor ou maior grau, considerações sobre a Ciência e a Tecnologia. Nessa perspectiva, entende-se que muitas têm sido as propostas de oferecer ao educando um ensino de ciências que se volta para os objetivos de uma formação mais abrangente, no sentido de prepará-lo para processos de tomada de decisões. Uma dessas propostas é conhecida por enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

O enfoque CTS também pode ser entendido como o nome dado a uma linha de trabalho acadêmico e de pesquisas que objetivam questionar a natureza social dos conhecimentos científico e tecnológico e suas influências sobre os distintos campos: econômicos, sociais, ambientais e culturais; essencialmente, das sociedades ocidentais. Esse movimento tem suas origens nos anos de 1960 do século XX, embora já havia antes um pensamento embrionário dessa natureza, no momento em que a sociedade passa a questionar a Ciência sobre a utilização de seus próprios conhecimentos para a confecção de armas, destacando-se os adventos da energia nuclear e da bomba atômica.

Fazendo alusão especialmente ao ambiente escolar, Hunsche et al. (2009) observam que o enfoque CTS despontou-se no final da década de 1970 e no princípio da década de 1980 numa fase em que os profissionais que trabalhavam com educação em ciências chegaram a um acordo sobre a necessidade de introduzir algo novo na área, impelidos, principalmente, pela necessidade de uma educação pelo viés político, direcionada para ação (democratização de processos de tomada de decisão), buscando-se explorar a interdisciplinaridade, em uma educação científica estruturada em torno de problemas de grande amplitude, o repensar da cultura ocidental e a ulterior função da ciência escolar.

        Neste âmbito, entende-se que a escola pode apresenta-se com um locus potencialmente capaz de oferecer ao cidadão condições para que este se desenvolva pessoal e socialmente dentro de uma visão orienta para cidadania, constituindo-se uma educação pelo viés da Pós-Mundança Conceitual, ou seja, uma educação que vai para além do mero ensino dos conceitos científicos contidos nos currículos tradicionais (CACHAPUZ, 1999). Uma das maneiras de se inserir o estudante nesta visão educacional é por meio daquilo que é conhecido por abordagem temática... (ver texto integral no endereço: https://www.dropbox.com/sh/t77pnrahg9541h3/9wJwP3OF2U).

III Seminário Ibero-americano CTS

     O III Seminário Ibero-americano CTS aconteceu em Madrid (Espanha) e sua organização foi a cargo da Organización de Estados Iberoamericanos – OEI. A temática abordada foi “Ciência, Tecnologia e Sociedade no futuro do ensino das ciências”.

     Nesse seminário, os trabalhos que tomaram como base intervenções didáticas ministradas sob o auspício da Abordagem Temática estão distribuídos na parte referente às Comunicações Orais, F (Investigaciones e innovaciones CTS), situados nas seguintes páginas: 6, 13 e 225. Encontramos, também, trabalhos na parte reservada aos Pôsteres, A (Retos y debates socioambientales), página 25, e na parte F (Investigaciones e innovaciones CTS), página 90.

     Cabe realçar que nesse seminário notou-se a participação significativa de autores da Península Ibérica.

     Para acessar as atas do III Seminário Ibero-americano CTS, recorra ao endereço que se segue: 

http://aia-cts.web.ua.pt/wp-content/uploads/2013/07/SeminarioCTS2012.pdf

II Seminário Ibero-americano CTS

O II Segundo Seminário CTS ocorreu no Brasil, em 2010, em Brasília, organizado pela Universidade de Brasília. Neste evento, a temática apresentada foi “Educação para uma nova ordem socioambiental no contexto de crise global”. Neste evento, a maior parte das publicações associadas à Abordagem Temática foi majoritariamente de pesquisadores brasileiros.

Para acessar todos os artigos cujo pano de fundo é a Abordagem Temática referente ao II Seminário Ibero-americano CTS, recorra ao endereço:

https://www.dropbox.com/sh/gpgfgk1786zdwb0/wIG62uT-2U

Espero que você, profissional da educação, usufrua da gama de artigos contidos na pasta vinculada ao endereço sugerido. 

Bom trabalho!

I Seminário Ibero-americano de CTS

A importância da Ciência e da Tecnologia numa sociedade baseada no conhecimento é um princípio aceite praticamente por todos os sectores sociais embora o modo como tal importância é equacionada dependa dos quadros de referência considerados. Apesar de tais diferenças, a repercussão do conhecimento científico e tecnológico a nível pessoal, social e organizacional, seja à escala nacional, seja à escala transnacional, não é passível de ser ignorada.

A Educação em Ciências tem, portanto, de ser vista numa perspectiva de mudanças aceleradas na sociedade, algumas difíceis de prever mesmo a curto prazo. Ensinar Ciências com referência aos temas e contextos tecnológicos, bem como às implicações sociais destes é hoje uma orientação partilhada por muito educadores e investigadores. O movimento CTS tornou-se um quadro referencial para autores de currículos, de programas, de estratégias e de recursos didácticos. Ensinar Ciências em contextos CTS configura-se como uma via de formação que permite aos alunos alcançar uma visão mais humanista do mundo assoberbado de problemas cuja resolução não será nunca

totalmente isenta de repercussões negativas.

A Educação CTS no ensino das Ciências tem, pois, como grande finalidade preparar os estudantes para enfrentarem o mundo sócio-tecnológico em mudança acelerada, no qual competências como as relacionadas com valores sociais e éticos são relevantes. Nesta perspectiva, pretende-se que a escola contribua para aumentar a participação de todos, jovens e cidadãos adultos, nas instâncias decisórias sobre questões da inter-relação Ciência-Tecnologia-Sociedade, numa base de participação democrática esclarecida e responsável (individual e colectivamente). Este propósito torna-se cada vez mais difícil de alcançar em muitos países, dado que em muitos deles, tal como em Portugal, se tem vindo a verificar uma retracção relativamente à procura de formação superior nestas duas áreas – Ciência e Tecnologia1.

O tema escolhido para este seminário como agregador das abordagens a desenvolver foi “Educação Científica e Desenvolvimento Sustentável”, através do qual se deseja dar visibilidade ao papel primordial da investigação em Didáctica das Ciências na concretização dos objectivos da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável, da ONU, 2005-2014. 

Universidade de Aveiro, 23 Junho de 2008

Isabel P. Martins e Rui Marques Vieira

Para mais informações, acesse o endereço abaixo. Nele, você encontrará as atas referentes ao I Seminário Ibero-americano de CTS.

https://www.dropbox.com/sh/eugox0zahq80zh9/jtVJVVaGL7

Os trabalhos publicados por autores brasileiros e ibéricos fundamentados na Abordagem Temática na Educação Básica poderão ser encontrados nas seguintes páginas das atas supracitadas:

283, 291, 321, 306, 433, 441, 384 e 443.

Abordagem Temática e Enfoque CTS

Colocando-se novamente em voga a questão de formarmos cidadãos capazes de se posicionarem de maneira fundamentada diante de processos decisórios, entende-se que uma das formas de fazê-lo é por meio da promoção de situações educacionais nas quais o estudante precise desenvolver atitudes e competências para que tenha condições de decidir sobre as adversidades que o circundam e que o influenciarão positiva ou negativamente. Uma das maneiras de se promover tais situações é por meio de propostas didáticas que envolvam a Abordagem Temática.

Cabe ressaltar que os critérios de classificação que escolhemos para considerar um artigo concebido como um trabalho que possui como pano de fundo a Abordagem Temática foram aqueles definidos por Ramsey (1993), quais sejam: (i) se é, em realidade, um problema de caráter controvertido; (ii) se o tema possui significado social; e (iii) se o tema, de uma forma ou de outra, relaciona-se com Ciência e Tecnologia. Nessa perspectiva, ao analisar os anais dos Seminários Ibero-americanos CTS, procurou-se seguir tais critérios.

É relevante destacar, também, que a Abordagem Temática constitui-se numa perspectiva curricular... (ver texto integral no endereço https://www.dropbox.com/sh/ddhetqa2vrmbusf/k5i2yW1M_j).

  

Apresentação

Neste espaço, você encontrará informações sobre os Seminários Ibero-americano de Ciência, Tecnologia  e Sociedade. De modo especial, nossa proposta é a de apresentar/possibilitar ao leitor acesso aos artigos que trazem como pano de fundo a Abordagem Temática publicados por autores brasileiros e da Península Ibérica aplicada à Educação Básica.

Os Seminários Ibero-americanos de Ciência, Tecnologia e Sociedade são realizados a cada dois anos. O primeiro aconteceu em 2008, em Aveiro, Portugal, o segundo em 2010, em Brasília, e o terceiro realizou-se em 2012, em Madrid, Espanha.

Esse seminário configurou-se como um espaço para debate acadêmico sobre o campo de investigação das inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino de ciências. O seu público alvo foram pesquisadores e estudantes de pós-graduação que vêm desenvolvendo pesquisa na área. A adesão cada vez maior de participantes nesse evento demonstra a atualidade da temática e vem propiciando a consolidação de estudos e pesquisas no campo e o intercâmbio científico favorecido pela proximidade das línguas ibero-americanas.

Os objetivos prioritários desses seminários centram-se no incentivo do debate, da investigação e da inovação como contributo para alcançar uma educação em ciências de qualidade que promova uma autêntica imersão na cultura científica, superando os reducionismos e as distorções que têm continuado a se alastrar em grande parte da educação em ciências.

Pode-se encontrar nesses seminários uma gama de trabalhos vinculados às práticas educativas elaboradas e/ou aplicadas no contexto da Educação Básica, constituindo-se numa base de dados para entender-se que compreensões a respeito das práticas educativas associadas ao enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) podem ser identificadas nos trabalhos de autores brasileiros, espanhóis e portugueses.

A ideia inicial deste ambiente é, também, proporcionar aos professores de Educação Básica o acesso a trabalhos embasados naquilo que é entendido por Abordagem Temática sob o enfoque CTS.